新华社报道背后 山区县足球教育缘何收获家长集体点赞

在许多人印象里，偏远山区县往往意味着教育资源薄弱、升学压力巨大、校园活动单一，但新华社一篇关于“山区县学生家长给足球教育‘打call’”的报道，却打破了这种刻板印象。家长们不仅没有反对孩子把时间花在足球上，反而主动支持、热情参与，甚至把足球课视作改变孩子命运的一把“钥匙”。这种态度的转变，折射出的是当地教育理念的更新、校园体育生态的重塑，更是山区家庭对“好教育”重新理解的集中呈现。

足球不再是玩乐 而是山区孩子通向更大世界的桥梁

在一些经济相对落后的山区县，很多家长过去最常挂在嘴边的一句话是“孩子只要学习好，别折腾那些没用的”。而当新华社记者再度走进这些学校时，却发现另一幅场景——放学后，操场上的足球训练仍在继续，家长们没有催促孩子回家写作业，而是站在场边默默观看，时不时还给孩子鼓掌喝彩。这种变化并非偶然，而是当地长期坚持推进校园足球教育的结果。当足球从一门边缘的“副科”，逐渐变成可以真实改变孩子精神面貌和人生通道的“重要课程”时，家长的态度自然随之改变。

在山区，许多孩子从小缺少开口表达、团队协作乃至自信展示的机会，课堂上“敢说话”的往往只有少数学生。足球训练却打破了这一格局：在一场场对抗、一次次配合中，沉默寡言的孩子学会了呼喊队友的名字、主动争取机会，更多孩子则在绿茵场上找回了自我价值感。家长发现，原本内向、自卑的孩子变得爱笑、愿意沟通，做事开始有目标、有韧劲，“足球改变性格”不再是一句空洞口号，而是可以被看见的变化。对许多山区家庭而言，这种心理和性格上的成长，比单纯的分数更宝贵。

从“别踢了浪费时间”到主动“打call” 家长态度如何逆转

家长的心理转折往往来自具体的场景和结果。以某个西部山区县为例，最初推广校园足球时，很多家长明确表示反对：担心孩子摔伤、怕影响成绩、觉得“又不可能靠踢球上大学”。学校没有急于“推销”足球，而是从两个方面一点点“做出来”：一是严格的安全管理和科学训练，让家长看到孩子不是“瞎踢”，而是有系统、有节奏、有规划；二是有意识地邀请家长旁听训练、观摩校内联赛，让他们亲眼看到孩子在场上积极奔跑、互相喊话、鼓励队友的样子。

有一位家长坦言，自己原来总觉得孩子“没出息”，做什么都慢半拍，学习也提不起劲。后来在一次县级校园足球联赛中，他看见孩子作为守门员，面对强队的攻势不慌不乱，一次次主动指挥后卫站位，赛后还主动和队友复盘失球原因。“那一刻我突然觉得，孩子身上有了责任感，这就是我以前想都没想过的。”这种看得见的成长，让原本反对的家长开始转而支持。新华社的报道中也提到，一些山区县在持续推进足球教育后，“家长从质疑者变成了拉拉队员”，教育理念的转变扎根在一个个家庭里。

升学路径更清晰 足球不再与“前途”对立

在中国很多家庭的教育逻辑里，体育与升学长期被视为对立面——“踢球耽误学习”几乎是家长的本能反应。山区县在推动足球教育时，如果无法回应家长对“未来”的现实考量，任何理想化的口号都很难落地。新华社关注的这个山区县，恰恰在打通“足球与升学”之间的通道方面做了大量探索。

一方面，通过与省内重点中学、体校、高校建立联动机制，让家长清楚地知道：优秀的校园足球特长生，可以通过多元录取通道获得升学机会，并非只有“进专业队”一条细路。当地教育部门会在家长会上详细讲解体育特长生政策、体考加分规则和高校高水平运动队的选拔方式，消除家长的信息不对称。学校在课程设置上也避免“顾此失彼”：通过每天一定量的足球课与训练，辅以合理的作息安排和学习计划，让家长看到孩子的文化课成绩并未因为踢球而下滑，甚至因为自律和专注度提升，整体学习效率有所提高。

当越来越多案例出现——有的学生凭借足球特长进入市重点高中，有的通过校园足球培养进入省队梯队，有的在高校读书时成为校队主力、享受奖学金——家长开始意识到，足球不是夺走前途的“敌人”，反而是给孩子增加一个“机会通道”。当“可见的前景”取代“模糊的担忧”，家长的支持就变得顺理成章。

乡土文化与校园足球融合 山区孩子拥有了精神归属

这些年，随着城镇化加速，山区许多传统娱乐方式逐渐式微，而新的精神文化空间尚未完全建立。校园足球填补了这一空白，不仅让孩子有了稳定的运动习惯，也重塑了学校和村镇的“公共生活”。在不少山区县，周末的校园足球联赛成了当地最热闹的活动之一：孩子在场上征战，家长在场边呐喊，乡亲们自发前来观赛，小卖部临时摆摊，整个校园成了小小的“节日广场”。

这种氛围带来的意义，不只是热闹，更是一种精神联结。过去一些孩子放学后要么沉迷手机，要么独自待在家里。如今，他们在足球场上与同伴建立起紧密的纽带，“为班级而战”“为学校而战”的认同感让他们感觉自己是集体的一部分。对山区家庭而言，那些关于“集体”“荣誉”“坚持”的抽象词汇，通过一场场比赛变得具体可感。家长看到孩子在失败后忍着眼泪继续训练，在胜利后懂得与队友和对手握手致意，就会自然而然地由衷认同：这种足球教育，是有温度、有价值的。

科学训练与专业师资让家长放心 足球教育不再流于形式

家长敢于对一项教育实践“打call”，往往基于两个前提：安全可控、专业可信。部分山区县早期开展足球活动时，确实存在“老师不会教、训练随意化”的情况，让风险隐患和家长顾虑并存。而新华社报道中的这个山区县之所以收获认可，很大程度上得益于其对专业化的坚持：引入有资质的足球教练，为体育教师提供系统培训，制定适合不同年龄段学生的分级训练体系。

学校还在装备和场地上做了细致投入：儿童专用球鞋、防护护具、相对柔软的草皮或人造草场地，配合规范的热身、拉伸和体能监测，形成了一套较完备的风险防控机制。训练内容从基础技术、身体素质，到战术理解、心理建设，一环扣一环。家长在观摩时会发现，踢足球并不是简单的奔跑与对抗，而是一门融合了规则意识、身体认知和情绪管理的综合课程。这种“看得见专业、感受得到安全”的体验，是家长可以安心“放手”的关键。

从个体改变到县域气质重塑 足球成了山区教育的新名片

值得注意的是，足球教育带来的变化，并不只停留在“孩子变自信”“家长更开明”这些个体层面。随着项目持续推进，一个山区县的整体教育气质也在发生微妙但深刻的转变。课堂上，更多老师愿意采用合作式教学，让学生像在球场上那样分工协作；校园里，失败不再被简单视为“丢脸”，而被看作一次训练机会；学校之间，通过联赛建立起良性竞争关系，弱校也有机会在足球场上赢得尊重。

当新华社把镜头对准这个山区县时，公众看到的不只是几个“会踢球的孩子”，而是一个正在努力用体育赋能教育的县域范本。足球教育在这里变成了一面镜子，映照出教育观念从“唯分数论”向“重素养育人”的转型，也成为山区县对外展示自身变化的一张“新名片”。对家长而言，能让孩子在这样一片绿茵场上成长，本身就值得“打call”。对更多仍在观望的地方来说，这则报道传递出一个清晰信号——只要理念端正、路径清晰、执行扎实，哪怕是在资源有限的山区，足球也完全可以踢出一条充满希望的教育之路。